.9.30支教“大篷车”记事之一
我从乡村来，有过8年的乡村中学任教经历，一晃，走进县城已经26年了。在这26年里，我教过中师、初中、高中和中职学生，虽说他们多数依然是乡村孩子，但年龄偏大些，所以对乡村小孩的了解不深。这次乘县教体局乡村送教“大篷车”到草庙学校送教之机，与小学的孩子们深层接触，是想了解乡村美术教育到底是怎么回事，自己是否可以做些什么。
这是孩子们带着好奇、好感、信任、期待的眼神看我。
一、心有所虑
草庙学校的硬件设备和县城一样，专用的画室比城里还优越，黑板加白板联网，因二、三年级学生数不多，一个班20人左右，不拥挤，让教学有轻松感。但墙壁和黑板上贴满了幼稚的低年级16开儿童画，基本是上色的线描，形式单一；难怪校领导认为前几期美术送教老师没做出什么有特色成果，并寄希望于我。想到这，我不由得忧虑起来。原因包括：
01
教材问题。学校现有的是年人美版的通用教材，循环使用，内容相对比较全面，印刷质量也不错，但若按课程要求每周一课时是很难真正完成教学任务的。不是乡村学生能力不够，而是教材编写时追求完美，师生在40分钟内很难完成教和学的任务。
02
工具材料问题。教材玩的是一课一变脸，乡村多为由爷爷奶奶照应留守儿童，也没有美术用品商店，学生无法备齐每课学习所需要的学具和材料。学生统一的16开美术作业本捆绑了学生的思维和手脚，创作活动难以展开。这样，每一课的教学只能由着教材走马观花、蜻蜓点水而过。想单元化教出深度，做出点看得见的特色谈何容易？
03
社团活动问题。学校美术特色课程的开设一般利用的是社团和少年宫活动时间，相对比较自由。但这儿缺的是美术教师，因此美术社团活动无法开展，加上规划上没有乡村少年宫，特色课程建设也就无法开展。
二、课堂印象
乡村孩子的单纯、热情、好奇和好学给我留下极的印象——比我们的中职生强多了。二年级课上，小孩子进门围着问长问短，又有人执意送上月饼一个，不要都不行——后来我定了规矩，看谁画面上的人画得最多、画得最热闹就奖励给谁，结果出来后还是送不掉，孩子懂事，就要老师吃；但二年级学生纪律不够好，想说就说，想下位就下位，要花费不少时间来组织教学，需要约法三章，通过口令提醒等方式帮他们养成良好的课堂习惯；而三年级的孩子自制力较强。学生普遍在造型能力上较弱，二、三年级也只相当于县城里的一年级孩子，这大约和过去缺少美术训练有关，部分孩子依赖性较强，但可塑性也很大，改变起来不是很难。
三、资源分析01
学生资源。学生是最好的资源，好奇、好学是基础，两个班40左右的学生，除一个特殊情况外，其他学生都保持着浓厚的学习兴趣。
02
自然资源。因地制宜。农村的树叶、根棍、树根、秸秆、泥巴、废旧物品等自然资源丰富，取之不尽，用之不竭，可以有选择地用于创作材料。
03
学校资源。就地取材，学校追求“尚美”，并愿给教学活动支持。植物园、特色养殖、农耕展馆等硬件设施现场感强，可以用于写生和手工制作。白板联网与空旷的美术室便于观摩、欣赏、展示。
04
教材资源。每个年级都有足够的美术教材供循环使用，即使有的课程与乡村学校不对口，但可以改为欣赏课，增长学生见识，开阔学生眼界。
05
教师资源。我当然是资源之一。草庙学校里有肥东师范毕业的学生，他们具有一定的美术基础，可以培养成教学助手，在社团活动中按照我的布置指导学生完成作业。
06
社会资源。信息化时代为教师的学习提供了很大的便利，网络丰富的美术课改成果资源可以为我借鉴，学以致用。
四、初步构想01
活用教材。相信学生的图像识读能力，将教材里的部分内容改为欣赏课，走马观花，了解技法，开阔眼界，节省时间做适当的单元化课程，提高学习深度和创作效果。另一方面做好材料与工具准备，将有关课程进行综合，并将作业分类整理，提炼出主题鲜明、具有形式美感的进行组装展示，提高学生作品创作的可行性和可观度。
02
大画游戏。把低年级学生现有稚拙、质朴的艺术造型放大、上色，并用不同形式（如版画、剪贴等）来表现，与世界美术大师的意象表达对接，表现学生纯真、美好的内心世界。
这些艺术大师用尽一生回到童年
学生作业与世界最伟大的绘画怪杰让·杜布菲作品比较
03现场写生。指导高年级学生走出教室，走进学校特色园区、展馆进行现场线描写生，提高观察、表现能力，还可并将写生作品改为装饰画，也可利用木棍、废纸板等制作成手工模型，展示学校特色办学风采。04
课程拓展。开设泥工、玉脂版画、树叶雕刻、剪纸、小型根雕（找点树根来集体创作）等课程。发挥乡村取之便捷的廉价材料优势进行创意制作，提高学生想象、创造能力。
五、小结
走进十月了，国庆假后剩下不到三个月的时间，教学课时少、时间仓促，每周想利用40分钟时间做出点名堂很难。所有计划都有征求学校意见，并希望达到他们的支持，若能安排教学助手，利用课余社团活动时间帮助学生创作那就更好了。希望走好每一步，愿景变现。
学生作品赏析
第一节课，想摸摸学生的底子。见二、三年级学生画的都是建筑线描，想知道学生人物造型能力如何。眼见国庆、中秋双节小长假到了，就提议学生到自己的作品里去旅游，学生很愿意，我做了简要的人物造型指导后，学生的创作很是投入。
二年级的小女孩可能认为自己画的人物和老师的不一样，觉得不好意思，不愿意给我看。但这画得多可爱啊！有动作、有细节，又有装饰，美美的。所以我常和孩子提出四个不一样“不要和老师的一样、不要和书本的一样、不要和同学的一样、不要和自己画过的一样”；还提出“最丑的也就是最美的”“自己画的最美”，孩子的审美意识和鉴别习惯还需要培养。
画了两排“火柴人”，足够多的，要他想象这些人在哪儿、干什么？结果小男孩画出了境界——升旗仪式。看似简单的“火柴人”升值了！在这种情境下，你还觉得“火柴人”简单吗？不简单！
原来画的建筑物很小，画面显得空荡荡的。那么，它的周围还有什么呢？启发引导一下，孩子充分调动了记忆与联想，画面顿时热闹起来，构图也饱满了。在电影、电视、电脑、手机和书本上见得多了，谁说乡村小孩没有想象力（曾有教师如此说）？
小孩不听话也没啥不好。这小孩不愿在原画的建筑上继续，而要另起炉灶重新画，那就随她吧。滑滑梯、荡秋千、摩天轮，这些都是小孩最喜欢玩的游戏，所以她提前过的这个节日开心啊！
这孩子的人物基本是临摹的，小鸟也是按我的要求画的，但做事很认真、很耐心，你看她的颜色涂得多细心，红、橙、蓝、绿在对比中多漂亮。二年级的孩子做事就这么严谨细致，长大了一定是个负责的人，可担当重任。
一口气画了三四幅，有多格漫画的感觉，这孩子一定是看过漫画书，胸有成竹，学以致用了。小孩的头脑里你根本不知道装了些什么，那就解放他们的大脑和小手，任其发挥吧。看，快乐得流泪，好夸张！
尹少淳先生说：儿童爱画其所思，而非所见。这一幅一看就是个男孩画的，构图饱满富有张力和冲击力，锯齿般的牙齿与舞刀弄枪显得有些违和，这些是男童所爱，大眼睛和硕大的脸盘色彩分明，被得到有效突出，可笑的是两腿之间的“小鸡鸡”那样夸张，表达了对性别的朦胧觉醒。
这显然是一个特别爱美又善于观察的的小女孩。你看女孩那S形波浪般柔软的小辫子多可爱，头顶上不是爱心就是皇冠，手里的小灯笼画得很细致，看来在家里一定是乖宠的宝宝。注意到脚下的高跟鞋了吗？丰富的细节透出孩子与众不同于的灵气。赏画如见人，爷爷想抱抱这小娃儿了。
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