执教：李华（上海市普陀区文达学校）
01
教学目标
1.能在语言环境中认读“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛、迷、造、食”9个生字。能在田字格里正确书写“造”。
2.能借助拼音正确朗读儿歌，用上“谁在哪里干什么”的句式说说前两句儿歌的内容，积累“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚂蚁搬家、蚯蚓松土”4个短语。
3.能通过朗读、表演，了解儿歌中小动物的生活习性，激发了解小动物的兴趣。
02
教学重点
1.结合具体的语言环境认读生字，并借助拼音正确朗读儿歌，做到不加字、不漏字、不改字。
2.能尝试运用已经掌握的识字方法自主识记生字，并在田字格中正确书写“造”这个字。
3.积累“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚂蚁搬家、蚯蚓松土”4个短语。能通过朗读、表演，了解儿歌中小动物的生活习性，激发了解小动物的兴趣。
03
教学设想
《语文课程标准》中指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将集中识字与分散识字，归类识字与随文识字有机结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。
同时，根据学生的年龄特点，创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。在上课伊始，利用多媒体图片，创设情境，激发学生学习的兴趣和表达欲望；在随文识字过程中鼓励学生用自己喜欢的方式自学交流，把课堂还给学生；在朗读指导中引导学生运用多种形式进行朗读，让学生在反复朗读中感悟文本，激发学生喜欢小动物的情感。
04
教学过程
一、创设情境，激趣引新
1.出示图片,激发兴趣
2.正确拼读动物的名字
3.用一句完整的话介绍。
4.揭示课题
5.板书课题指名读，齐读
二、初听课文，归类识字
1.听课文录音，圈出小动物的名字。
2.交流，根据学生交流板贴6个动物的名字。
3.出示：蜻蜓蚂蚁蜘蛛
学生观察字形，教师帮助学生运用形声字的识字方法记住字形。
4.现在老师把这六个字的拼音都去掉了，你还认识它们吗？
5.出示：蚯蚓、蝌蚪、蝴蝶
6．开小火车读小动物名称。
三、学习课文，随文识字
1.这些小动物在美丽的大自然中幸福的生活着，它们在哪里干什么呢？
2.出示自学要求：
（1）轻声读课文，数一数儿歌有几句话。
（3）找一找动物朋友们在什么地方干什么。
3.学生轻声地课文。
4.指名3位同学读课文。
5.交流：用“谁在什么地方干什么”说说前两句儿歌的内容
6.学生自学生字“迷、造、食”。
7.交流识字,并指导朗读相关的句子(根据学生交流随机学习，并练习朗读)
★“蚯蚓土里造宫殿”
（1）指名读句子
（2）理解：蚯蚓土里造宫殿其实是在松土，积累短语：蚯蚓松土。
（3）指导朗读。
★“蝴蝶画间捉迷藏”
（1）指名读句子
（2）蝴蝶是真的在捉迷藏吗？积累短语：蝴蝶飞舞。
（3）指名朗读句子。
★“蚂蚁地上运食粮”
（1）指名读句子。
（2）拓展：你们知道吗，蚂蚁也是气象预报员，有谁知道它是怎么预报天气的？
（3）读好短语：蚂蚁搬家
（4）指导朗读。
★“蜻蜓半空展翅飞”
（1）指名读句子
（2）谁来做做动作来读。
（3）舒展翅膀就是“展翅”，积累短语：蜻蜓展翅
（4）原来蜻蜓还是小小气象员呢？
8.齐读儿歌前两句话
（1）用自己喜欢的方法自己练习朗读。
（2）交流朗读
（3）齐读
四、复习字词，指导书写
1.通过游戏，巩固字词和短语。
2.写“造”
（1）指导学生观察
（2）师范写
（3）学生练习书写
结束语：课文里还有两个小动物他们在做什么有趣的事呢？我们下节课继续漫游动物王国。
图文：李华
编辑：费忠孝
审核：刘晶
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