课程瞬间我和蜻蜓的故事

美好时光

HELLOSUMMER

蜻

蜓

这天，在吃午饭前，像往常一样我和孩子们来到百蔬园散步，孩子们拿着一个盒子决定抓七星瓢虫到饲养区来饲养，找着找着，蔬菜旁的小水渠边飞来了一只小蜻蜓，孩子们惊奇地叫了起来。一旁的保安叔叔帮忙拿起了盒子一把抓住了蜻蜓，就这样，孩子们与蜻蜓的故事就此展开了……

寻找蜻蜓

孩子们决定把小蜻蜓带回到班级的走廊饲养区进行饲养，又过了一天，区域时间，有些小朋友说：“老师，我觉得我们饲养的蜻蜓太孤单了，只有一只，我们再去楼下户外再抓一只吧！”

孩子们决定亲自到楼下户外再抓一只蜻蜓。于是，我们出发了！

草丛里找一找~

水稻里找一找~

花丛里找一找~

蜻蜓会不会停留在百果园里的果树上呢？

引发问题

是因为跟天气有关？

是因为跟时间有关？

还是因为跟地方有关？

还有的小朋友猜想：是不是因为我们空手才没抓到呢？

我紧接着追问：那捕捉蜻蜓需要什么工具呢？

优璇：“可以用网球拍来捕捉蜻蜓！”

雨桐：“可以用蜘蛛网来捕捉蜻蜓！”

轩涵：“可以用塑料袋来捕捉蜻蜓！”

昕予：“还可以用盒子来捕捉，这样蜻蜓不容易跑掉！”

“我觉得用雨伞来捕捉肯定能成功，因为我知道蜻蜓会在下雨天的时候出现！”

大多数的孩子都认为网兜是捕捉蜻蜓的最佳工具~表示想在下一次捕捉蜻蜓的时候使用。孩子们疑惑重重，对蜻蜓的探究兴趣越来越浓厚……

价值分析

当孩子们自发去寻找昆虫，意外获得蜻蜓的时候，孩子们再次发起捕捉蜻蜓的行为活动。在这之前，教师并未给予孩子任何要求。在经历了不同的时间段，徒手捕捉蜻蜓未果之后，孩子们能自发去思考为什么捕捉不到蜻蜓的原因。这成为了孩子们继续往下探索的起源。

《指南》科学领域的目标中指出：“亲近自然，喜欢探究”而《指南解读》中指出：“这一核心目标体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度重视，可以用好奇、好问、好探究三个关键词来概括。而幼儿的好奇主要表现在喜欢接触大自然和新鲜事物，喜欢到户外游戏，到大自然中去，并常常为周围的事物所吸引，驻足观赏。

在寻找蜻蜓的活动中孩子们将带着好奇心和求知欲去探究蜻蜓，而我需要做的是予以支持和鼓励，创造探究的环境支持幼儿自发目标的达成。

在与蜻蜓朝夕相处的日子里，孩子们兴致盎然地观察起了蜻蜓，他们拿起了放大镜，似乎想研究透蜻蜓身体的每一个部位！在观察中，他们不仅仅想弄懂寻找蜻蜓未果的原因，他们对如何饲养蜻蜓也产生了许多疑问……

蜻蜓是不是吃菜呢，植物角长出来的叶子可以摘来给它吃。

我觉得蜻蜓的家要有个屋顶，这样下雨的时候蜻蜓就不会淋湿了！

蜻蜓是益虫还是害虫呢？菜叶上这些洞洞是蜻蜓吃的吗？

蜻蜓一直生活在盒子里，盒子里没有空气这样它会闷死吗？

我们把它养在这个之前我们养蝌蚪的地方吧，这样它才有空气，可是它会不会飞走呀？

蜻蜓知多少

孩子们的问题层出不穷，对于蜻蜓我们有太多的疑问，我并不着急给予孩子们答案，而是让他们带着自己的问题回家与爸爸妈妈一起用各种渠道和方式查阅资料并把查到的知识画下来。

节章：我家里有一本昆虫大百科的书，里面有详细介绍了蜻蜓。我可以带去幼儿园和老师同学们一起分享~

大多数孩子表示：爸爸妈妈用电脑或手机帮我查找了好多关于蜻蜓的知识。

我了解的蜻蜓

孩子们带来了自己查找的知识和画下来的绘画，他们迫不及待的想跟伙伴们分享自己的发现！“老师，我终于知道为什么那一天我们捕捉不到蜻蜓了！因为蜻蜓喜欢生活在池塘边，喜欢潮湿的环境，下雨天才会容易看见！雨过天晴刚刚过去的时候也会比较容易看见！晴天的时候很难遇见它！”

我还知道蜻蜓的眼睛很特别，它有复眼，是世界上眼睛最多的昆虫，而且它是无脊椎动物，蜻蜓是没有骨头的哦！蜻蜓底飞代表快要下雨啦！蜻蜓点水是蜻蜓在生宝宝~关于孩子们的分享还有很多很多……

孩子们分享完自己的发现之后，我也跟大家一起分享了孩子们带来的蜻蜓大百科，孩子们听得可认真了。原来蜻蜓的头部很圆，腹眼大。胸部呈箱子形，有两对的长翅膀，可以通过翅膀的交替振翅飞行，也能在空中定点飞行。孩子们兴趣浓厚，意犹未尽，对蜻蜓有了更全面的认知。

价值分析

《指南》明确指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。蜻蜓捕捉记引起孩子们的