教学目标：
1.能从自己的成长经历中选择一件自己印象最深的事，把事情的经过写清楚。
2.能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。
教学重点：能从自己的成长经历中选择一件自己印象最深的事，把事情的经过写清楚。
教学难点：能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。
教学过程
一、联系生活，指导选材，明确“那一刻”
（一）谈话导入
教师引导：在上课之前，同学们翻看了自己的日记本和成长册，一定搜集了不少的习作素材吧，你的头脑中可能也出现了很多美好的画面，可能也回忆起了很多印象深刻的事情。
（二）指导选材
1.教师引导：请大家打开书，自己先来读一读书中的事例，想一想在这件
事中的“那一刻”究竟是什么呢？为什么给小作者留下了深刻的印象，让他觉得自己长大了？
2.师生共读教材中的事例。
（1）今年我过生日，妈妈给我切蛋糕的时候，我发现她的眼角出现了浅浅的皱纹……
（2）今天爷爷走了很远的路，给我买了一双心爱的球鞋。接过爷爷递来的球鞋，我感觉手上沉甸甸的……
（3）三年级的时候，第一次在全校开学典礼上发言，我很紧张。看到同学们鼓励的目光，我又有了信心……
3.师生分享事例。
（1）教师引导：这些事例是否启发了你，让你有了新的想法呢？下面我们再来看看这几个同学和大家分享的事例，请你一边看一边想，让小作者长大的那一刻究竟是什么？
（2）师生交流中引导学生体会每幅画面中让人感到长大的“那一刻”。
4.拓展事例：联系生活中的照片，启发学生从生活中发现习作素材。
5.回看事例：
请同学们结合刚才的交流，看一看自己在课前选择的事例，是哪一刻
让你也有了长大的体验和感受，自己先说一说。如果你的身边有和你一起听课的家长，也说给你的家长听一听。
二、抓住瞬间，学习方法，聚焦“那一刻”
（一）借助课文片段，学习方法
1.师生交流：大家来看这张照片，你们看到了什么，你们觉得她成长的“那一刻”是什么呢？
2.教师引导：确定了长大的“那一刻”，又该如何把成长的“那一刻”写具体呢？其实，这个单元的课文就给了我们很好的启发。请你一边读《祖父的园子》中的这个片段一边想：作家萧红是怎么把自己在祖父园子里的快乐生活写具体的呢？
我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上?好在一开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。
玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着:“下雨啰!下雨啰!”
3.教师引导：你们看，课文就为我们提供了描写的好方法，那现在我们就为刚才那个想写自己包包子的同学提一提建议，她可以怎么写呢？让我们先来听一听一位同学的建议。
4.师生交流：我们可以具体写出人物的动作，并把这么做的时候心里的感受也写出来，这样，“那一刻”的重点部分就写具体了。
（二）联系生活事例，学习方法
1.教师引导：同学们，在今年的春天，新冠肺炎改变了我们的生活，可能有的同学的生活也发生了改变……
2.你们想知道这个小作者跟爸爸的通话中都说了什么吗？在这篇习作的重点部分，她又是怎样把自己长大的“那一刻”写具体的呢？她已经写好了，我们来听这个同学给大家读一读吧。
3.师生交流：我们可以通过对话来表现人物的心情，写出人物内心的感受，
这样，也可以把“那一刻”的重点部分写具体。
三、借助提纲，完成构思
1.教师引导：通过刚才的学习，我们已经找到了“那一刻”，并且知道了该如何把事情的重点部分写具体。动笔之前，我们要先来整体构思自己的这篇习作。
2.师生交流：借助提纲，体会习作提纲帮助作者梳理写作思路、构思全文的作用。
3.教师引导：你在习作之前，好好想一想，列出提纲，再完成习作。注意
要把习作的重点，也就是“那一刻”都发生了什么，具体呈现出来。
四、课后作业
1.先自拟题目，列提纲，再完成习作，写好后自己读一读，改一改。
2.把改好的习作读给家长听，根据家长的建议再改一改。
教学课件
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